“雙減”以后，有些家長擔心孩子在課堂上“吃不飽”，也有些家長擔心孩子“跟不上”。如何更好滿足不同學生的多樣化學習需求?
近日，上海市教委印發通知，研制出臺小學語文等8個學科段的《高質量校本作業體系設計與實施指南(試行)》(以下簡稱《指南》)，在“壓總量、控時間”的基礎上，更加注重“高質量、體系化、校本化”，確保布置給學生的作業更加具有針對性、適切性。
《指南》的公布，標志著本市將從2022年起全面啟動義務教育高質量校本作業體系建設，提升教師課時作業設計能力，進一步減輕義務教育階段學生作業負擔，實現師生共贏。
上海義務教育學校已100%建立作業管理辦法和作業公示制度
打好“雙減”組合拳，上海嚴格貫徹落實國家層面要求，在減輕義務教育學生作業負擔方面注重規范管理、壓減作業總量。
目前，上海義務教育學校已100%建立作業管理辦法和作業公示制度，大多數學生能在規定時間內完成作業。具體而言，一二年級不布置書面作業，三至六年級作業量控制在1小時以內，七至九年級作業量控制在1.5小時以內。
何謂真正的“好作業”?如何設計出好作業?《指南》的出臺為廣大教師進一步指明方向。
此次發布的《指南》明確了每個學科的各種作業類型。比如，初中英語提出聽力、口語、語法、詞匯、閱讀、寫作等作業類型;初中物理提出文本類作業、實驗制作類作業、實踐研究類作業;初中化學提出習慣養成類作業。
市教委副主任楊振峰表示，要讓作業發揮出檢測教學質量、發展教學的功能，讓孩子在好玩的、有趣的作業中獲得持續學習的力量。
發揮學校教研組力量，提升教師作業設計能力
此外，《指南》還明確了每個學科各種類型的作業設計質量標準。
上海市寶山區鹿鳴學校語文教師李靜舉例，一份好作業要強調“體系化”，設計作業時要加強課與課之間、單元與單元之間、年級與年級之間的聯系。以識字作業為例，一二年級重在體現語言環境中認讀生字，讓學生了解識記漢字字形的基本方法，如看圖識字、形聲字識字等，而三至五年級則重在體現運用各種識字方法獨立識字。
上海市新楊中學英語教師邢珍珍提及，英語學科重在培養學生語言能力、思維品質、跨文化意識和學習能力，但目前英語學科的作業多數仍以書面練習為主，難以培養學生的綜合語言能力。通過借鑒《指南》，英語教師可以多布置聽力和口語作業，增加學生使用語言交際的機會。比如，《指南》建議學生在“世界節水日”即將到來的背景下，設計一張宣傳節約用水的海報等。
學生千差萬別，作業設計自然不能千篇一律。市教委教研室副主任王月芬指出，作業設計應從校情、學情出發，形成具有學校特色的管理制度，將高質量校本作業體系設計與實施納入校本教研體系，充分發揮學校教研組力量，注重高質量校本作業設計，有效提升每一位教師的作業設計能力，形成提高教學效率的有效路徑。
除了布置、批改作業，分析和輔導作業同樣不可缺
過去，不少作業總讓學生感到重復、枯燥、艱澀，那么，有沒有可能讓做作業這件事更加高效一點?
此次發布的《指南》強調，教師在作業批改后要注重“分析”，特別是要能根據學生們的作答情況，推斷出錯誤產生的具體原因。李靜舉例，在看拼音寫詞語作業中，不少學生往往將“笑盈盈”寫成“笑吟吟”。具體分析，有的是因為“盈”這個字不會寫，有的是因為前后鼻音不分。只有通過作業分析探明實際問題，后續才能進行有針對性的“講評輔導”。
《指南》中要求，老師在設計作業之外，還要指導學生完成作業。上海市西南模范中學語文教研組長李旻蘭對此深有感觸，她以九年級語文《智取生辰綱》的作業為例，作業題目是“概括這篇課文的主要內容”，但從實際作業結果來看，學生不知道要提煉哪些信息。對此，她設計了四個小問題，引導學生學會“閱讀策略”，梳理楊志這一人物的關鍵信息。
此外，《指南》還明確，學校教學管理人員要平衡好年級內各學科作業總量，學校學科教研組長要做好本校各年級學科作業規劃，在高質量作業的設計與實施過程中，不斷迭代，提高作業的針對性、有效性，充分發揮作業的育人功能。
(記者 張鵬)
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