一度電，能做點什么?假如每個人只能分配到一度電，你會把它用在哪兒呢?是讓路口紅綠燈工作2.5小時，還是讓學校教室明亮3小時?是讓普通冰箱運轉24小時，還是讓節(jié)能燈工作40小時?面對五花八門的答案，三年級的小學生們邊投票邊闡述著各自的理由。

這是新學期黃浦區(qū)第一中心小學課后服務的一個普通場景。圍繞老師設置的議題，學生們饒有興致地參與著以項目化學習為主導的課后服務。

這個新學期是“雙減”落地后的第二個學期。每天的15:00-17:00，即傳統(tǒng)十二時辰中的“申時”，也是申城中小學最熱鬧的課后服務時段。

在上海，課后服務在經(jīng)過一個學期的探路后，服務“菜單”全新升級：不少引人入勝的項目化學習內(nèi)容為“申時校園”注入新動能，既能拓寬學生們的視野，又能滿足個性化的學習需求。

腦洞大開的新課程，鼓勵學生勇于挑戰(zhàn)新任務

“在你眼里，上海是什么顏色?如果讓你賦予上海新的城市色彩，你會選取哪些顏色?”在黃浦區(qū)第一中心小學并不算寬敞的圖書館里，一群三年級學生化身“未來創(chuàng)造家”，一邊通過圖片和視頻資料看著1990年、2010年、2020年上海城市色彩的變化，一邊為2050年的未來上海設計起城市色彩方案。學生們還從未來城市的美好愿景出發(fā)，表達對上海的喜愛和期望。那一刻，他們的思維，仿佛早已躍出課本上的“條條框框”。

“未來創(chuàng)造家”是黃浦區(qū)第一中心小學和同濟大學團隊合作開展多年的一個跨學科項目化學習品牌，深受學生歡迎。最近，這一項目被學校延展到課后服務時段。“我們希望讓更多學生有機會參與到這一項目，通過帶著任務學習和積累，在制作模型、問題提煉、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析、方案策略、敘事化表達等方面得到顯著提升，并逐步建立起辯證性的思維模式，學會在遇到挑戰(zhàn)性任務時勇于嘗試前所未有的解決方案。”黃浦區(qū)第一中心小學校長張燁說。

最近，在毗鄰“上海之魚”的奉賢區(qū)青溪中學，學生們也圍繞“如果要在校園內(nèi)建造一個‘青溪之魚’人工湖，你會怎么做”的問題啟動一番探究性學習。讓學生在課后服務時間通過實地考察、設計位置、排布植被、動手制作景觀模型等環(huán)節(jié)，代入校園規(guī)劃師的“角色”，不僅激發(fā)了學生們希望為校園景觀貢獻智慧的意愿，也通過任務驅動，幫助學生提升動手能力和知識遷移能力——讓課堂所學，成為生活中的所用。

課后可利用時間多了，學生的選擇也更多了

“雙減”以來，一個明顯的變化是：學生們的作業(yè)負擔輕了，課余的可利用時間明顯多了。

根據(jù)上海市教委最近發(fā)布的《上海市義務教育課后服務工作指南》，要求學校要綜合利用各類教室、體育運動場館、圖書館等教育教學空間資源，充分利用各類教師的業(yè)余愛好、特長，設計各類創(chuàng)意活動，帶領學生開展各種社會實踐、體育游戲、勞動實踐、安全實訓、急救實操等“玩中學”“做中學”活動，增強課后服務吸引力，豐富學生課外生活。

本學期開學后，格致初級中學在課后服務的“自主時光”環(huán)節(jié)新增了閱讀、理化實驗、邏輯推理等9個項目，使得該校的課后服務內(nèi)容總數(shù)增至57個。

在格致初級中學校長王玨看來，課后兩小時雖不長，但對學生們而言至關重要。有些學生作業(yè)很快做完了，接下來的時間該怎么利用好?“與其坐等老師安排，不如讓學生根據(jù)興趣自主選擇，學校提供更多可選擇的項目，倡導學生提升自主管理的能力，用好課余時間。”

新學期伊始，下午三點半后的虹口區(qū)廣中路小學校園內(nèi)歡聲笑語不斷。由虹口區(qū)青少年活動中心精心策劃的12項科普游園會活動讓該校愛好科學的學生們目不暇接。人工智能成像、智能交互藝術裝置、無人機競技飛行等活動攤位前，到處是興高采烈、積極參與的各年級學生。

為了在課后服務時段全方位提升中小學生的科學素養(yǎng)，提升課后服務的質(zhì)量，本學期起，虹口區(qū)教育局推出新舉措，由虹口區(qū)青少年活動中心和專業(yè)團隊共同以“科普游園會”的形式，將科普知識送進校園。據(jù)介紹，“科普游園會”系列活動將覆蓋全區(qū)中小學，通過為基層學校提供菜單式的可選內(nèi)容，幫助各學校充分利用好課后時間，將科普知識送入校園、送到學生的身邊。

帶著問題動動手，勞動變得更有意思

如何讓傳統(tǒng)的勞動教育變得更有意思?在課后服務時段，滬上各學校也不斷推陳出新。

奉賢區(qū)教育學院附屬實驗小學的課后服務“菜單”上，幾乎每天都有著不重樣的勞動實踐。如何驅除菜地中的蟲蟲?怎樣保障農(nóng)莊蔬果能高產(chǎn)增效?在校內(nèi)的“開心農(nóng)莊”，每周三課后都會開展“蟲蟲大作戰(zhàn)”項目化學習，每個同學都有一個勞動崗位。而到了每周五的課后服務時間段，五年級的學生還要針對教室里不同的勞動工具“大開腦洞”，對同學認為不給力的勞動工具進行設計改造。“智能垃圾桶”“音樂黑板擦”……一個個新創(chuàng)意從誕生到落地，不僅考驗著學生們發(fā)現(xiàn)并分析解決問題的能力以及協(xié)作能力，也為他們構建起了跨學科思維和創(chuàng)新實踐能力。

這個新學期，黃浦區(qū)勞動技術教育中心也開始新一輪嘗試。在充分調(diào)研學生需求的基礎上，包括創(chuàng)意黏土、焊接電路、紙藝家居、校園微電影攝制、無人機編隊飛行等十多門人氣課程，面向區(qū)域內(nèi)的中小學生再次敞開了大門。每次一小時，一個學期下來，每個學生可以完成一到兩個“大項目”，對喜歡動手的他們而言，獲得感滿滿。

“過去很多學校要開展勞動教育，常常會遇到各種變相阻力。不少年輕教師或家長雖然認同勞動教育對孩子成長的重要性，但落實到具體行動，總以孩子忙于學業(yè)沒時間草草應付。”黃浦區(qū)勞動技術教育中心主任龔銘表示，隨著“雙減”的推進，孩子們的課業(yè)負擔明顯少了，在“多出來”的時間里帶著項目動動手，出出汗，既能培養(yǎng)勞動技能、磨煉意志，也能在無形中幫他們樹立起正確的勞動觀。

(記者 王星)

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