今年《政府工作報告》共補充修改92處，包括補充了“加強科普工作”“弘揚科學家精神”內容。推進科普閱讀是加強國家科普能力建設的重要內容之一，對營造科學氛圍、帶動創新之風具有重要意義。進一步推進這項工作，要走出幾個常見的觀念誤區。

“科普書是閑書”?我們經常會聽到家長這樣絮叨：“你看這些閑書干嘛?有空做做題、背背書不是更好嗎?”然而，這些“閑書”并不閑，其作用在于，一是培養科學興趣、發現科學魅力;二是讓青少年“接近”“親近”科學，了解科學知識、科學過程、科學原理和科學方法，為將來深入鉆研科學奠定基礎;三是幫助“科學”理解科學，形成勇于質疑、善于質疑的辯證科學思維，增強運用“科學”進行決策判斷的能力。

“科普僅是普及科學知識”?普及科學知識是科普的重要內容，但不是全部。固然，記背公式、定理、定律，這對學習科學知識很重要。但是，任何學科都屬于“質疑”的學問，“問題”是推動科技創新的動力，顛覆性思維在科學的“螺旋”發展中起重要作用，它能加快科學發展步伐、讓科學增添活力甚至獲得重生，并催生出許多新興學科、交叉學科的誕生。科普的“學問”在于把科學知識“溶解”于青少年智力發展的全過程，既要“澆水施肥”“修芽剪枝”，也要使之“吐故納新”“破繭成蝶”。

“科普對象只是學生兒童”?一提到科普，自然而然想到學生、兒童、青少年。其實，成人科普同樣重要。同步培養青少年和成年人的學習、閱讀習慣，推進科普閱讀，形成“大科普”氣候，成人科普既要與青少年科普相輔相成、共同推進，又要區別對待。比如，面向成年人的科普書，在編排體例、語言風格、表現形式等方面需要我們深入實際、強化調研、因“材”施策。

“科普只是‘小兒科’”?“大科學家去做科普，大材小用”“退休了再去做科普”……諸如此類認為編寫科普讀物和做科普工作是“小兒科”的觀念妨礙了工作的開展。科普觀念不強，導致一些科普讀物粗制濫造，一些科普工作機構“進不了人、留不住人”。但是，科技創新和科學普及是實現創新發展的“兩翼”，兩者需要相互促進、不可偏廢。《全民科學素質行動規劃綱要(2021—2035年)》中提出要推動設立科普專業，對此應進一步細化舉措、推動施行。

“科普只是科學家之事”?科學家是科普的重要力量，如何調動其積極性、主動性和創造性尤其重要。但科普不僅僅是科學家之事，科學家與作家、畫家甚至表演藝術家等的聯合，成立策劃團隊協助科普是推進科學閱讀的重要途徑。科普讀物的編撰、出版、發行僅是推進科普閱讀的第一環，而舉辦講座、閱讀分享、學校教育、家庭互動、社區“渲染”等等必須步步緊跟、環環相扣。

觀念決定態度，態度決定行為。愛上科學是科普閱讀的理想。從科普載體、目的、對象、地位和實施主體上思考、規劃、設計科普閱讀，科普閱讀的“煙火氣”將伴隨科技大國向科技強國邁進的步伐。

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